这两天看完了《和儿子一起成长》。让我反省了自己在以往教育孩子上的一些行为及想法。书中妈妈的教育观点跟大多数专家说的不太一样，但我很认同。特摘抄了部分文字来与家长分享：

      美国 哈佛大学教授加德纳在1983年提出了多元智能理论，并为此获得了包括普林斯顿等著名大学的十八个荣誉学位。他给智力下的定义是：“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品”。按照这一定义，智力是看不到，也无法测量的。这些潜能能不能被引发出来，还要看他所处的文化所提倡的价值观、所提供的机会，以及个人在自身或其他人的影响下做出的选择和决定。

　　父母和老师就是孩子这些潜能的发掘者。

    加纳德教授认为人类具有八种不同的智力：语文智力、逻辑―数学智力、音乐智力、肢体―动觉智力、视觉―空间智力、人际智力、内省智力、自然观察智力。

    一般父母都重视语文和逻辑―数学两种智力，并以此评价孩子聪明或不聪明。而实际上，每个人都各自具有不同智力的潜能，这些潜能需要在丰富的后天环境中，被激发出来。

    接纳并尊重每一个孩子的个性，用科学的爱，培养孩子的专注力、想象力、创造力、独立思考和敢于提问的质疑能力……

    心理学家布鲁姆研究发现，如果把十七岁人所达到的智力水平定为100的话，那他出生以后的前四年就可以达到50%，到他八岁的时候就可以达到80%，另外的20%是八到十七岁这个时期完成的。所以八岁以前或学前适时开发，大脑的神经元正呈开放的状态，给它以丰富的刺激，这些神经元就会产生联系，大脑就发达；如果错过这个时期，窗口关闭了，孩子智力的潜能就有可能被埋没。

      布鲁姆用数量化的方法，说明儿童成长最关键的时期是六岁以前的学前期。如果这个时候不失时机地对他进行培养，带来的将会是事半功倍的效果。人的综合知识储备是逐步完成的，但智力的发展却是不可逆转的。

　　孩子零到六岁是感官发育的关键期，在这个时候不应给他一些抽象的、难以理解的说教，而应借助他的各种感官，如听觉、视觉、味觉、触觉，对他进行刺激，让他熟悉各种环境，通过感官来了解、体验、探索、感知周围的事物。

      六岁以前是孩子语言开发的最佳期，包括口语和阅读。一岁半到四岁是孩子对细微事物感兴趣的关键期，这个时期他对泥土里的小虫子，衣服上的小图案，甚至一些我们大人根本没有注意到的细节，都能观察到。

     绘画是人的右脑功能的最有代表性的表现。从孩子的一岁到八岁，是利用涂鸦想象力，锻炼孩子图形思考力、开发右脑的最佳时期。过了这个阶段，他就没有那么强烈的要画的欲望了。

     孩子的成长和学习，需要在自然的环境中，无拘无束地进行。尤其是对幼小的孩子，更不能用大人的成熟理念，去要求他们做他们那个年龄做不到的事情。　所以，我们也不要要求我们幼小的孩子，过早地套入程式化的课程、作业、考试、练习中。一个快乐、自由的童年，是我们应该为孩子创造和保护的、属于他的一份最珍贵的财富，这份财富所能给予他的快乐，会让他终生受益。

　　玩也是一种学习，而且在自己感兴趣的游戏中，还可以锻炼、培养他的专注力。一般情况下，不要骤然命令小孩子停止兴趣正浓的游戏或活动，以防养成他做事不专注、半途而废的坏习惯。

　  英国的一位心理学女博士曾经说过一段话：这个世界上所有的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以分离为目的的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。

    孩子零到六岁是和父母耳鬓厮磨的时期，这个时期的孩子总希望黏在父母的身上，不仅身体的成长需要父母的关心爱抚，心灵也同样需要父母细微的呵护和开发。这个时期的他，是以自我意识为中心的思维，他会问这问那，有很多的要求，是我们父母为他付出最多的时候，但也是我们在潜移默化当中，培养亲情实施教育的最佳期。

      尽量避免自己的不良情绪。不在自己的情绪很糟时教育孩子，这时很容易把情绪发泄到孩子身上。

　 　不在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，开始教育或强迫他学东西。

　　不在孩子执著于自己的兴趣时，强迫他遵从大人的意见，去做他不愿意做的事情。

　　营造快乐、鼓励、赏识的家庭气氛，让孩子在家庭中满足成就感和实现感。

　　努力做一个乐观、快乐、豁达的人。一个快乐的人，看孩子时更多看到的是他的优点，而一个不快乐的人，看到更多的是缺点。

     没有永远的赢，也没有永远的输。人的抗压能力，是在失败中锻造出来的。